Dokumenty przedszkolne
- Rekrutacja 2025
- Regulamin korzystania z obiadów w Zerówkach
- Ramowy rozkład dnia
- PROGRAM WYCHOWAWCZY
- Konsultacje
- Programy ogólnopolskie
- KONCEPCJA PRACY PLACÓWKI
- Zestaw programów
- Regulamin karty ATMS Kids
- Program - Dziecko zdolne
- Harmonogramy zajęć bezpłatnych
- Procedury związane z COVID-19
- Kontakt do specjalistów
- Catering
- Procedura odbioru dziecka
- Program profilaktyki logopedycznej
- Imprezy przedszkolne w I półroczu
Program profilaktyki logopedycznej
PROGRAM PROFILAKTYKI LOGOPEDYCZNEJ DLA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W SMOLCU
ROK SZKOLNY 2025/2026
Zgodnie Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach terapia logopedyczna obejmuje oddziaływania korekcyjne w zakresie zaburzonych czynności mowy.
I. Termin realizacji programu i adresaci
Projekt profilaktyki będzie realizowany w Przedszkolu Publicznym w Smolcu w roku szkolnym 2025/2026. Adresatami programu profilaktyki będą dzieci od 3 do 6 roku życia. Profilaktyka będzie obejmowała zajęcia z całą grupą dzieci - w salach przedszkolnych (zajęcia w ramach logorytmiki, projektu Ogólnopolski Alfabet Logopedyczny i akcji Kocham Słyszeć), a także zajęcia w mniejszych grupach (maksymalnie czteroosobowych) złożonych z dzieci najbardziej potrzebujących wsparcia logopedycznego. Skład mniejszych grup zostanie ustalony na podstawie wyników badań przesiewowych.
II. Cele programu
Ogólne:
● Usprawnianie artykulatorów
● Poszerzanie zasobu słownictwa
● Eliminacja wad wymowy
● Rozwijanie motoryki małej
● Poprawa funkcji oddechowych
● Usprawnianie funkcji słuchowych, w tym percepcji i pamięci słuchowej, dyskryminacji, identyfikacji i lokalizacji dźwięków
● Rozwijanie umiejętności budowania poprawnych wypowiedzi pod względem gramatycznym, leksykalnym i logicznym
● Rozwijanie funkcji potrzebnych do nauki czytania i pisania, w tym syntezy i analizy głoskowej,percepcji wzrokowej i koordynacji ruchowej
● Usprawnianie praksji i kinestezji artykulacyjnej
● Usprawnianie umiejętności komunikacji werbalnej i pozawerbalnej
● Rozwijanie umiejętności narracyjnych i dialogowych
● Wspieranie funkcji lewopółkulowych
Cele szczegółowe:
● Ćwiczenie sprawności języka, warg i podniebienia miękkiego poprzez różnorodne zabawy artykulacyjne.
● Utrwalanie nabytych umiejętności przez ćwiczenia w ruchu - z wykorzystaniem torów przeszkód i drabinek.
● Rozpoznawanie i nazywanie przedmiotów, czynności i zjawisk z najbliższego otoczenia.
● Stosowanie prawidłowej artykulacji głosek ćwiczonych w izolacji, sylabach, wyrazach i prostych zdaniach.
● Wykonywanie ćwiczeń grafomotorycznych i manualnych usprawniających motorykę małą.
● Kształtowanie prawidłowego toru oddechowego poprzez zabawy oddechowe z wykorzystaniem rekwizytów (piórka, słomki, bańki mydlane) oraz elementów metody Butejki.
● Rozróżnianie dźwięków z otoczenia i instrumentów muzycznych, wskazywanie ich źródła oraz kierunku, z którego dochodzą.
● Ćwiczenie pamięci słuchowej poprzez powtarzanie rytmów, sekwencji sylab i krótkich zdań.
● Układanie zdań poprawnych gramatycznie z wykorzystaniem ilustracji i historyjek obrazkowych.
● Doskonalenie analizy i syntezy głoskowej poprzez dzielenie wyrazów na sylaby i głoski, łączenie sylab i głosek w wyrazy.
● Rozwijanie percepcji wzrokowej poprzez wyszukiwanie różnic i podobieństw na obrazkach, odtwarzanie wzorów.
● Kształtowanie koordynacji ruchowej poprzez zabawy rytmiczno-ruchowe połączone z mową i śpiewem.
● Ćwiczenie praksji artykulacyjnej poprzez naśladowanie sekwencji ruchów narządów mowy.
● Rozwijanie umiejętności porozumiewania się z rówieśnikami i dorosłymi w różnych sytuacjach komunikacyjnych.
● Tworzenie krótkich opowiadań na podstawie obrazków lub własnych doświadczeń.
● Prowadzenie dialogów z zachowaniem zasad grzecznościowych i kolejności wypowiedzi.
● Kształtowanie prawidłowego wzorca funkcji prymarnych przez naukę prawidłowego: oddychania, pozycji spoczynkowej języka oraz połykania.
● Zmniejszenie restrykcji tkankowych dzięki zastosowaniu masażu logopedycznego.
● Usprawnianie funkcji lewopółkulowych za pomocą ćwiczeń lewopółkulowych.
III. Metody pracy:
W terapii logopedycznej rzadko stosuje się tylko jeden rodzaj metod. Wynika to z konieczności realizowania zasady kompleksowych oddziaływań. Wybór metod stosowanych w terapii logopedycznej – zawsze uwarunkowany jest rodzajem zaburzenia. Sposób pracy terapeutycznej musi być dostosowany do wieku i możliwości dziecka. Główne metody pracy logopedycznej stosowane w programie profilaktycznym to:
● metoda pokazowa
● przekształceń artykulacyjnych
● mechaniczna
● dotyku i czucia skórnego
● autokontroli słuchowej
● zabawowa
● werbo – tonalna, werbogestów
● logorytmika
● sylabowa nauka czytania
● masaż logopedyczny
● elementy terapii ręki
●metoda dobrego startu
●trening słuchowy
●elementy metody Butejki
●elementy metody Krakowskiej
●terapia miofunkcjonalna
●masaż logopedyczny
IV. Etapy realizacji programu
Elementy programu stosowane są zamiennie i dostosowywane do dominującej trudności grupy, co pozwala budować wielowarstwową bazę umiejętności językowych i stymulować rozwój językowy polisensorycznie.
V. Główne działania logopedy
1. Profilaktyka - zapobieganie powstawaniu wad wymowy i czuwanie nad prawidłowym rozwojem mowy:
● stymulowanie procesu nabywania kompetencji i sprawności warunkujących
● prawidłowy przebiegu komunikacji językowej,
● stymulowanie rozwoju poznawczo- językowego,
● czuwanie nad rozwojem mowy i doskonalenie jej,
● prowadzenie ćwiczeń kształtujących prawidłową mowę i doskonalące mowę już ukształtowaną tj.: ćwiczeń ortofonicznych, słuchowych, rytmicznych, usprawniających narządy mowy, artykulacji, dykcji
● współpraca z nauczycielami, współpraca z rodzicami.
2. Diagnostyka - rozpoznawanie zaburzeń językowych:
● przeprowadzenie badań przesiewowych,
● diagnoza logopedyczna w wybranych aspektach rozwoju językowego,
● udostępnienie wyników badań osobom zainteresowanym (rodzic, nauczyciel).
3. Zajęcia logopedyczne grupowe (opisane wyżej)
4. Zajęcia logopedyczne indywidualne u wyznaczonych dzieci (dzieci objęte pomocą psychologiczno-pedagogiczną, objęte programem Wczesnego Wspomagania Rozwoju ze wskazaniem do zajęć logopedycznych oraz dzieci objęte Indywidualnym Programem Edukacyjno-Terapeutycznym ze wskazaniem do zajęć logopedycznych)
VI. Pozostałe działania logopedy:
● Systematyczne prowadzenie zajęć z logorytmiki - w każdej grupie przedszkolnej logopeda prowadzi zajęcia logorytmiczne mające na celu korygowanie wad mowy i słuchu, a przy tym uwrażliwienie na cechy mowy, takie jak: rytm, melodia, tempo, dynamika, barwa dźwięku.
● Logopedia w ruchu - zajęcia łączące gimnastykę oraz ćwiczenia logopedyczne. Poprawiają nie tylko kondycję aparatu artykulacyjnego, ale również całego ciała.
● Zajęcia z elementami programu Wczesnego Wspomagania Rozwoju Moniki Bednarek - zajęcia łączące usprawnianie funkcji poznawczych i językowych przez stymulację wielozmysłową.
● Konsultacje dla rodziców - rodzice dzieci mają możliwość umówienia się na konsultacje z logopedą drogą mailową.
● Materiały dla rodziców - rodzice mają możliwość zapisania się na logopedyczny newsletter, wysyłany raz w miesiącu.
● Spotkanie dla rodziców - na którym zainteresowani rodzice otrzymają praktyczne wskazówki dotyczące rozwoju mowy u dzieci.
● Poradnik na start - każdy rodzic po badaniach przesiewowych dziecka, oprócz wyniku badania otrzymuje link do autorskiej strony internetowej, na której może zapoznać się z podstawowymi informacjami z zakresu profilaktyki logopedycznej.
● Współpraca z nauczycielami - w zakresie rozwoju funkcji językowych u dzieci, organizacji przedstawień (konsultacja dotycząca tekstów wypowiadanych przez dzieci, redagowanie tekstów utworów), wymiana doświadczeń.
● Organizacja Dnia Irlandii w ramach poszerzania świadomości muzyczno-językowej u dzieci, połączonej z rozwojem ruchowym (taniec irlandzki, muzyka irlandzka).
● Tworzenie pomocy logopedycznych do pracy, w tym utworów literackich i muzycznych.
● Systematyczne podnoszenie własnych kompetencji na szkolenaich specjalistycznych, analizę aktualnych rzetelnych metodologicznie badań naukowych i innej literatury branżowej.
VII. Współpraca z rodzicami i wskazówki metodyczne
● Rodzice mają możliwość umówienia się na konsultacje indywidualne drogą mailową lub uzyskania drogą mailową informacji o dziecku i jego postępach w pracy logopedycznej.
● Dzieci objęte zajęciami indywidualnymi/w małych grupach powinny posiadać zeszyt przeznaczony do zajęć logopedycznych. W zeszycie dziecko razem z rodzicem zaznacza, czy ćwiczenia zadane przez logopedę były wykonywane systematycznie. Zeszyty dzieci przynoszą w dniu zajęć - zabierają je do sali i zabierają do domu po zajęciach.
● Ćwiczenia zadane do domu muszą być prowadzone systematycznie i z odpowiednią ilością powtórzeń.
● Podstawą prawidłowej artykulacji są prawidłowo ukształtowane funkcje, takie jak oddychanie, gryzienie, połykanie, pozycja języka - dzieci powinny jeść dużo produktów twardych, wymagających żucia, posiłki spożywać z zamkniętą buzią i prawidłową postawą ciała, napoje pić z otwartego kubka (sporadycznie z bidonu z odpowiednio szerokim ustnikiem). Powinny mieć także odpowiednią ilość ruchu ukierunkowanego na wzmacnianie mięśni posturalnych.
● Należy stosować się do wytycznych WHO w sprawie oglądania przez dzieci bajek i innych materiałów cyfrowych.
● Rodzic powinien poinformować logopedę o odbytych zaleconych przez logopedę konsultacjach i ich wynikach.
● Praca nad trudnościami językowymi wymaga współpracy wielospecjalistycznej i systematycznej pracy rodzica z dzieckiem.
Na jakość i skuteczność działań terapeutycznych wpływają:
● systematyczna praca w domu zgodnie z zaleceniami logopedy i innych wskazanych specjalistów,
● odpowiedni dobór metod i środków,
● systematyczność wykonywania ćwiczeń,
● zaangażowanie się rodziców w proces terapii,
● rozszerzenie zajęć logopedycznych o indywidualną terapię poza placówką,
● indywidualne podejście do problemu,
● możliwość konstruowania grup złożonych z dzieci z podobnymi trudnościami,
● stan fizyczno-emocjonalny dziecka,
● regulacja emocjonalna i umiejętność koncentracji u dzieci,
● atmosfera zajęć,
● sprawna organizacja zajęć,
● stopniowanie trudności,
● kompleksowe podejście do problemu logopedycznego.
VIII. Ewaluacja
Miernikiem programu profilaktycznego jest osiągnięcie następujących efektów:
- uzyskanie prawidłowych funkcji prymarnych (pozycja języka, połykanie, oddychanie, żucie),
- poprawa sprawności artykulatorów,
- skorygowanie zaburzeń wymowy (dziecko potrafi prawidłowo wymawiać zaburzone głoski w izolacji, wyrazach, zdaniach, mowie spontanicznej),
- wzrost czynnego i biernego słownika dziecka (dziecko operuje coraz bogatszym słownikiem),
- prawidłowe stosowanie form gramatycznych i ortograficznych,
Postępy terapeutyczne przebiegają w indywidualnym tempie dla każdego dziecka. Zadaniem nauczyciela – logopedy jest właściwe i systematyczne diagnozowanie poziomu umiejętności dziecka, ocena jakości i tempa zmian, dostosowanie metod, zasad i środków terapii do potrzeb i możliwości dziecka. Ewaluacja programu dokonywana będzie na bieżąco na podstawie obserwacji indywidualnych postępów w terapii każdego dziecka. Efektywność ćwiczeń możliwa jest tylko poprzez wielokrotne powtarzanie. Na jakość pracy terapeutycznej wpływa współpraca z nauczycielami, co pozwoli przedłużyć oddziaływania terapeutyczne i dokonać dokładniejszej analizy postępów dziecka i jego funkcjonowania w grupie. Praca wymaga cierpliwości, wytrwałości i zaangażowania zarówno ze strony dziecka, logopedy, jak i domu rodzinnego.